基于黨和國家的要求和教育的根本目標，自2018年起，我校積極構(gòu)建“六邊形”勞動教育體系，并摸索出配套的“六邊形”勞動教育評價系統(tǒng)，從而實現(xiàn)了校本化的勞動教育“教學評”體系。
1.將勞動教育納入學校發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建學校勞動教育體系，制定校級勞動教育規(guī)范。
學校根據(jù)上位文件的精神和要求，結(jié)合已有的勞動教育體系，升級、凝練成規(guī)范、協(xié)同、融合、有效、厚植、創(chuàng)新等六項勞動教育基本原則并據(jù)此構(gòu)建蕪湖二中勞動教育體系，因為在自然界中，六邊形是唯一的正多邊形，具有平衡、穩(wěn)定和對稱的美感，傳達出秩序、穩(wěn)定、和諧和平衡的理念，也包含了團結(jié)合作的精神。六邊形的這些屬性，與學校勞動教育所遵循的理念、要求及期待高度吻合，故將其命名為“六邊形”勞動教育體系。“六邊形戰(zhàn)士”也是學生中流行的網(wǎng)絡熱詞，形容表現(xiàn)優(yōu)異、全面、均衡且穩(wěn)定的人，從中傳遞出學校對學生的期待。該體系的實施路徑強調(diào)五育融合，目標指向立德樹人。
蕪湖二中“六邊形”勞動教育體系
學校將勞動教育分為校本化勞動教育必修課，在學科專業(yè)中有機滲透勞動教育，在課外校外活動中安排勞動實踐、在校園內(nèi)文化建設中強化勞動文化等四大部分，將校園勞動教育元素梳理、歸納，將其劃分為立德、增智、健體、育美四大版塊，每個版塊下又設若干個任務群，以任務群驅(qū)動勞動教育的開展，任務群是勞動教育實施和評價的基本單元。
蕪湖二中項目化勞動教育任務群
依據(jù)“六邊形”勞動教育體系和勞動教育任務群，學校以“多、規(guī)、協(xié)、全、綜、創(chuàng)”六個關鍵字構(gòu)建起勞動教育“六邊形”評價體系。評價目標指向核心素養(yǎng)。
蕪湖二中“六邊形”勞動教育評價體系
學校制定《蕪湖二中（安瀾中學）勞動公約》、《蕪湖二中（安瀾中學）家庭勞動教育清單（征求意見稿）》、《蕪湖市第二中學（安瀾中學）校園勞動教育清單（征求意見稿）》等校園勞動規(guī)范，將勞動教育內(nèi)容規(guī)范化。
2.注重“家校社”協(xié)同育人，構(gòu)建校外勞動教育輔導員制度，重視形成育人合力。
學校利用家庭、社會資源，初步形成了一整套勞動課校外勞動輔導員選拔、培訓、考核評價、勞務等管理制度，拓寬了勞動課教師聘用渠道，保障了勞動教育實施。多名家長、手工業(yè)者等被學校選聘為校外勞動輔導員，常態(tài)化參與校勞動教育。學校和安師大、安工程等高校建立了長期協(xié)作關系，被授予“實踐教育基地”、“博士后工作站”；與淳良里社區(qū)和教場東村社區(qū)協(xié)作，長期開展社區(qū)志愿者服務，社區(qū)景觀維護，社區(qū)環(huán)境保護等特色勞動教育。
3.積極開展理論研究，以理論指導實踐。
依托市級校本課程及高層次人才項目，打造勞動教育課程研究體系。學校共有勞動教育相關市級校本課程三項，首批高層次人才項目一項，涵蓋了勞動教育管理——實施——評價校本化課程體系研究實施系統(tǒng)。
4.推動勞動教育和學科教學有機滲透，發(fā)掘?qū)W科教學中的勞動教育元素。
學校提出在學科教學中滲透勞動教育的路徑指導：在學科教學中在課程目標、理念、內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量等方面有機滲透勞動教育價值觀和勞動精神等教育內(nèi)容；在學科教學中“注重滲透培養(yǎng)學生勞動的科學態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神等教育內(nèi)容”，注重體現(xiàn)培養(yǎng)學生勞動的科學態(tài)度,規(guī)范意識,效率觀念和創(chuàng)新精神；注重項目式學習活動,增加動手做的教學環(huán)節(jié)；鼓勵學科教師在跨學科實踐活動中選擇圍繞勞動教育的內(nèi)容設計學科實踐活動,鼓勵教師選擇與勞動相關的主題進行設計。
5.響應人才培養(yǎng)要求，重視創(chuàng)新性勞動在勞動教育中的重要作用。
勞動實踐的創(chuàng)造性與科技密不可分，學校將科技創(chuàng)新教育引入校本勞動課程體系中，借助科技創(chuàng)新教育中的創(chuàng)意、設計、實踐、產(chǎn)品等重要屬性和要素，激發(fā)學生創(chuàng)造性勞動潛力，提升學生勞動意識和品質(zhì)。
6.注重勞動教育教師隊伍培養(yǎng)，開展各種形式的勞動教育課程，提升育人實效。
學校展開多種形式培養(yǎng)勞動教育教師隊伍，教師們的勞動教育意識顯著提升，與勞動教育相關的學科滲透課程、主題班會蓬勃開展。
7.以過程性評價為主體的勞動教育“六邊形”評價機制。
學校提出勞動教育“六邊形”評價體系，強調(diào)過程性評價，注重學生的差異性，采用記錄冊對學生勞動教育進行量化記錄，利用比賽、志愿服務等多種形式為不同的學生提供多元化的實施和評價途徑，客觀反映學生在勞動教育方面的表現(xiàn)，通過與綜合素質(zhì)測評掛鉤，強化勞動的育人屬性。
自“六邊形”勞動教育及評價體系實施以來，取得良好成效，勞動教育已成為學校的特色教育之一。
學校在勞動教育中取得的成績也獲得了上級教育主管部門的高度評價，2023年，學校被蕪湖市教育局評為蕪湖市首批勞動教育示范校，同年，《讓勞動的種子厚植于每一名學生的心中——蕪湖二中德育典型案例》成功入選蕪湖市中小學“一校一案”落實《中小學德育工作指南》典型案例(第一批)名單。崔楷老師作為蕪湖市代表參加了首批全省中小學勞動教育骨干教師示范性培訓。學校共有勞動教育相關市級校本課程三項，首批高層次人才項目一項。多個勞動教育案例和論文及學生作品在國家、省市比賽中獲獎。學生勞動意識、能力和參與意愿顯著增強。
學校勞動教育成效顯著：
1.構(gòu)建學校勞動教育“六邊形”體系，推動勞動教育在學校常規(guī)開展，實現(xiàn)國家課程應開盡開；
2.構(gòu)建以“家校社”協(xié)同育人為基礎的勞動教育框架，引入校外資源，突破勞動教育困局；
3.確立項目式學習為勞動教育的教學方式；
4.注重理論研究，理論實踐“兩條腿”走路；
5.發(fā)掘?qū)W科教育中的勞動教育元素，推動勞動教育和學科教學有機滲透；
6.與時俱進，開展創(chuàng)新性勞動；
7.多元化的勞動教育師資培養(yǎng)路徑；
8.實施“六邊形”勞動教育評價機制，打造勞動教育“六邊形戰(zhàn)士”；
9.學生勞動意識和參與意愿顯著增強。
