近日，在濰坊市臨朐縣東城街道興安小學(xué)的勞動研學(xué)基地里，老師們正帶領(lǐng)孩子們給果樹進行疏果，一雙雙稚嫩的小手，在綠葉間穿梭，專注而認真。而這里早已成為了孩子們的學(xué)習(xí)樂園，是他們學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識、掌握勞動技能的地方，更是他們了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的起點。
近年來，濰坊市臨朐縣不斷加大教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新，以文化為引領(lǐng)，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，通過勞動教育實踐，讓學(xué)生深入農(nóng)村、親近農(nóng)民、體驗農(nóng)業(yè)，走出了一條獨具特色的立德樹人之路。一種更有“鄉(xiāng)土味”、更接地氣的縣域勞動教育新模式已經(jīng)逐漸形成。
東城街道興安小學(xué)學(xué)生王新茹說：“在勞動實踐課上，我們可以種地，拔草、疏果、采摘，這樣不僅能感受到大自然的魅力，還能體驗到勞動的艱辛，整個勞動過程也鍛煉了我不怕苦，不怕累的品質(zhì)，也激勵我在學(xué)習(xí)上更加努力，堅持不懈。”
為了讓學(xué)生更好的體驗勞動，六年前，學(xué)校傾力打造了“興安文化+”勞動研學(xué)基地，讓勞動教育成為一種全新的教育方式和育人理念。興安小學(xué)教師許小梅介紹說：“這個基地包括以養(yǎng)花草為主的“百花園”、以瓜果嫁接為主的“百果園”、以臘梅盆景為主的“梅博園”和以農(nóng)事體驗為主的“播種園”。開設(shè)了“田園語文”“田園數(shù)學(xué)”“田園科學(xué)”“田園美術(shù)”“田園體育”等特色課程，比如語文老師會這里指導(dǎo)孩子寫觀察日記，數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生測量數(shù)據(jù)，科學(xué)老師讓學(xué)生在基地中進行觀察、實驗。”通過勞動實踐教育，孩子們不僅掌握了實用的勞動技能，更在勞動中體驗到了成長的喜悅和收獲的幸福，形成了積極向上的價值觀和人生觀。
許小梅還告訴記者：“我們把勞動實踐活動與各學(xué)科教學(xué)進行有機結(jié)合，以此提升育人效果?；緦崿F(xiàn)了‘從課堂走向課外，從書本走向生活，從知識走向能力’的農(nóng)科教一體化教學(xué)模式。”
臨朐縣還充分挖掘特色鄉(xiāng)土資源，定期組織學(xué)生到周邊非遺文化村開展勞動教育研學(xué)實踐，跟非遺傳承人學(xué)剪紙、畫年畫、制作黑陶，在學(xué)中做、做中悟，在勞動中體會“匠心”。在北楊善剪紙藝術(shù)館，冶源街道傅家李召小學(xué)的孩子們正在剪紙老師的指導(dǎo)下，制作一幅幅剪紙作品。
學(xué)生高程雙說：“通過剪紙研學(xué)活動，我不僅學(xué)會了一項新的技能，更重要的是在現(xiàn)場感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。它使我明白，做任何事情都需要專注和用心，就像剪紙一樣，只有認真對待每一個細節(jié)，才能獲得成功。我希望以后能有更多這樣有意義的活動，使我不斷學(xué)習(xí)和成長。”
傅家李召小學(xué)所在的冶源街道文化底蘊深厚，擁有眾多省市縣級非遺項目以及文化傳習(xí)基地，學(xué)校充分依托這一特色優(yōu)勢，積極組織學(xué)生走出校門，參加各種社會實踐活動，給學(xué)生提供沉浸式體驗的教育實踐環(huán)境。教師孫麗媛說：“在這個過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的實踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的自我認知和個人成長。他們會在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地提升和完善自己。社會實踐活動是學(xué)校教育的延伸和補充，它與課堂教學(xué)相輔相成，共同為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才發(fā)揮著不可替代的作用。”
近年來，臨朐縣將特色鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)作為開展勞動教育的出發(fā)點，全力推動育人模式的持續(xù)創(chuàng)新，通過學(xué)科滲透、活動融合、實踐創(chuàng)新、空間融通等方式，提煉出農(nóng)事體驗、社區(qū)公益、企業(yè)實踐、研學(xué)旅行等不同主題的實踐活動，將課堂學(xué)習(xí)與課外拓展融為一體，形成了“鎮(zhèn)街有品牌、校校有特色”的勞動教育格局，助推學(xué)生多元素養(yǎng)，全面均衡發(fā)展。目前，全縣已建立勞動教育基地49個，開發(fā)勞動教育課程90余種，授課3200余節(jié)，覆蓋學(xué)生11.5萬人。一種更有“鄉(xiāng)土味”、更接地氣的縣域勞動教育新模式已經(jīng)逐漸形成。
