各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，部屬有關(guān)高等學(xué)校、部省合建有關(guān)高等學(xué)校：
為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，落實《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興 加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》，加強和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育，大力培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，教育部制定了《加強和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，落實《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興 加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》，加強和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育，大力培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，教育部制定了《加強和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
教育部
2021年8月23日
2021年8月23日
加強和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案
為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，落實《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興 加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》，加強和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育，制定本工作方案。
一、重大意義
習(xí)近平總書記強調(diào)“農(nóng)村是我國文明的發(fā)源地，耕讀文明是我們的軟實力”。耕讀教育踐行“亦耕亦讀”，是農(nóng)林院校加強勞動教育的重要載體，也是弘揚我國耕讀傳家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要抓手，具有樹德、增智、強體、育美等綜合性育人功能。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快生態(tài)文明建設(shè)，人才是重要的支撐力量。長期以來，我國涉農(nóng)高校堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，在耕讀教育改革實踐中取得了一定成效，為我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批人才。但在人才培養(yǎng)過程中也存在著耕讀教育不系統(tǒng)、與“三農(nóng)”實際聯(lián)系不夠緊密、實踐育人環(huán)節(jié)有待加強、畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少等問題。加強和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)，了解鄉(xiāng)情民情，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，對提升學(xué)生學(xué)農(nóng)知農(nóng)愛農(nóng)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。
二、指導(dǎo)思想
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以課程實踐和耕讀傳家為關(guān)鍵，緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)實際，積極探索新時代耕讀教育新內(nèi)涵、新模式，注重教育實效，培養(yǎng)高素質(zhì)新型農(nóng)林人才，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供強有力的人才保障。
三、基本原則
——把握育人導(dǎo)向。堅持立德樹人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，將農(nóng)林專業(yè)的課堂開設(shè)到廣袤的田野上，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村復(fù)雜問題的綜合能力。
——體現(xiàn)時代特征。適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)新技術(shù)，深化科教協(xié)同、產(chǎn)教融合，拓展耕讀教育內(nèi)涵與外延，創(chuàng)新卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)新時代耕讀教育的新探索新實踐。
——堅持因地制宜。涉農(nóng)高校結(jié)合辦學(xué)特色和各地農(nóng)業(yè)農(nóng)村育人資源，健全完善協(xié)同育人機制，深度挖掘提煉耕讀教育元素，將耕讀教育有機融入人才培養(yǎng)全過程。
四、任務(wù)舉措
1.把握耕讀教育基本內(nèi)涵。
耕讀教育不僅是亦耕亦讀的教育方式，也是情懷使命、價值追求、生命與人文藝術(shù)教育的重要途徑。涉農(nóng)高校加強耕讀教育要以扎根“三農(nóng)”為關(guān)鍵、以培養(yǎng)知行合一為重點，既要強化學(xué)生耕讀文化學(xué)習(xí)，增強學(xué)生愛國愛民之情懷，又要把教育教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，著力提升學(xué)生專業(yè)知識水平和現(xiàn)場分析問題、解決問題的能力。
2.構(gòu)建耕讀教育課程教材體系。
加強學(xué)生傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化教育，將耕讀教育相關(guān)課程作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生必修課，編寫中華農(nóng)耕文明等教材，強化有關(guān)中華農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)土民俗文化、鄉(xiāng)村治理等課程教學(xué)。加強農(nóng)業(yè)特色通識教育課程體系建設(shè)，體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)新業(yè)態(tài)新變化，強化生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生“大國三農(nóng)”情懷。深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的耕讀教育元素，科學(xué)合理地融入課程教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生把論文寫在祖國大地上。
3.多渠道拓展實踐教學(xué)場所。
加強耕讀教育實踐基地建設(shè)，支持涉農(nóng)高校依托農(nóng)科教基地、農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)地、國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園等社會資源，以及農(nóng)民豐收節(jié)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等活動，建設(shè)一批耕讀文化教育實踐基地，打造一批勞動教育品牌項目，每學(xué)期有計劃地安排學(xué)生到農(nóng)村、到林區(qū)、到實踐基地、到生產(chǎn)一線現(xiàn)場調(diào)研考察、實地學(xué)習(xí)，增強學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感。提高涉農(nóng)專業(yè)實踐教學(xué)的比重，構(gòu)建校內(nèi)實踐教學(xué)基地與校外實習(xí)基地聯(lián)動的實踐教學(xué)平臺，加快建設(shè)區(qū)域性共建共享農(nóng)林實踐教學(xué)基地，讓農(nóng)林教育走出“書本”、走下“黑板”，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)山水林田湖草，涵養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)的勞動精神，增強學(xué)生在“希望的田野”干事創(chuàng)業(yè)的能力。
4.建設(shè)專兼結(jié)合的耕讀教育教師隊伍。
推動涉農(nóng)高校普遍成立教師教學(xué)發(fā)展中心，依托中心開展耕讀教育專項培訓(xùn)，提高教師耕讀育人的意識和專業(yè)化水平。加大“雙師型”教師建設(shè)力度，支持涉農(nóng)高校與地方政府、農(nóng)林企業(yè)共建教師實踐能力培養(yǎng)基地，提升教師實踐教學(xué)能力；鼓勵和支持高校聘用企業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)林科技專家、鄉(xiāng)村工匠、種養(yǎng)能手等兼任耕讀教育師資。培育和造就一支理想信念與道德情操兼具、教學(xué)與實踐能力兼?zhèn)?、專職與兼職互補的“雙師型”教師隊伍。
5.加強耕讀傳家校園文化建設(shè)。
堅定文化自信，將中華耕讀文化融入校園文化建設(shè)。突出思想引領(lǐng)，以“名師講堂”“博讀經(jīng)典”等活動形式，推進(jìn)耕讀文明進(jìn)校園、進(jìn)課堂，讓學(xué)生汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。注重文化熏陶，將農(nóng)耕文明融入到校園文化建設(shè)和美育實踐中，讓學(xué)生在校園文化環(huán)境中感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。強化榜樣帶動，以師生、校友中的優(yōu)秀典型人物激勵師生踐行“勤耕重讀”的理念，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生激揚青春、報國奉獻(xiàn)。
五、組織保障
1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。涉農(nóng)高校要制定加強耕讀教育的具體方案，統(tǒng)籌推進(jìn)耕讀教育的組織實施、過程管理與總結(jié)評價等。
2.加強經(jīng)費保障。涉農(nóng)高校要給予經(jīng)費保障，支持耕讀教育師資隊伍、實踐基地等建設(shè)和耕讀教育教學(xué)改革專項研究，提高涉農(nóng)高校勞動教育質(zhì)量。
3.強化督導(dǎo)檢查。對學(xué)校組織實施耕讀教育情況進(jìn)行督導(dǎo)，作為評價學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。
一、重大意義
習(xí)近平總書記強調(diào)“農(nóng)村是我國文明的發(fā)源地，耕讀文明是我們的軟實力”。耕讀教育踐行“亦耕亦讀”，是農(nóng)林院校加強勞動教育的重要載體，也是弘揚我國耕讀傳家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要抓手，具有樹德、增智、強體、育美等綜合性育人功能。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快生態(tài)文明建設(shè)，人才是重要的支撐力量。長期以來，我國涉農(nóng)高校堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，在耕讀教育改革實踐中取得了一定成效，為我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批人才。但在人才培養(yǎng)過程中也存在著耕讀教育不系統(tǒng)、與“三農(nóng)”實際聯(lián)系不夠緊密、實踐育人環(huán)節(jié)有待加強、畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少等問題。加強和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)，了解鄉(xiāng)情民情，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，對提升學(xué)生學(xué)農(nóng)知農(nóng)愛農(nóng)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。
二、指導(dǎo)思想
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以課程實踐和耕讀傳家為關(guān)鍵，緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)實際，積極探索新時代耕讀教育新內(nèi)涵、新模式，注重教育實效，培養(yǎng)高素質(zhì)新型農(nóng)林人才，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供強有力的人才保障。
三、基本原則
——把握育人導(dǎo)向。堅持立德樹人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，將農(nóng)林專業(yè)的課堂開設(shè)到廣袤的田野上，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村復(fù)雜問題的綜合能力。
——體現(xiàn)時代特征。適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)新技術(shù)，深化科教協(xié)同、產(chǎn)教融合，拓展耕讀教育內(nèi)涵與外延，創(chuàng)新卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)新時代耕讀教育的新探索新實踐。
——堅持因地制宜。涉農(nóng)高校結(jié)合辦學(xué)特色和各地農(nóng)業(yè)農(nóng)村育人資源，健全完善協(xié)同育人機制，深度挖掘提煉耕讀教育元素，將耕讀教育有機融入人才培養(yǎng)全過程。
四、任務(wù)舉措
1.把握耕讀教育基本內(nèi)涵。
耕讀教育不僅是亦耕亦讀的教育方式，也是情懷使命、價值追求、生命與人文藝術(shù)教育的重要途徑。涉農(nóng)高校加強耕讀教育要以扎根“三農(nóng)”為關(guān)鍵、以培養(yǎng)知行合一為重點，既要強化學(xué)生耕讀文化學(xué)習(xí)，增強學(xué)生愛國愛民之情懷，又要把教育教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，著力提升學(xué)生專業(yè)知識水平和現(xiàn)場分析問題、解決問題的能力。
2.構(gòu)建耕讀教育課程教材體系。
加強學(xué)生傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化教育，將耕讀教育相關(guān)課程作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生必修課，編寫中華農(nóng)耕文明等教材，強化有關(guān)中華農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)土民俗文化、鄉(xiāng)村治理等課程教學(xué)。加強農(nóng)業(yè)特色通識教育課程體系建設(shè)，體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)新業(yè)態(tài)新變化，強化生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生“大國三農(nóng)”情懷。深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的耕讀教育元素，科學(xué)合理地融入課程教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生把論文寫在祖國大地上。
3.多渠道拓展實踐教學(xué)場所。
加強耕讀教育實踐基地建設(shè)，支持涉農(nóng)高校依托農(nóng)科教基地、農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)地、國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園等社會資源，以及農(nóng)民豐收節(jié)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等活動，建設(shè)一批耕讀文化教育實踐基地，打造一批勞動教育品牌項目，每學(xué)期有計劃地安排學(xué)生到農(nóng)村、到林區(qū)、到實踐基地、到生產(chǎn)一線現(xiàn)場調(diào)研考察、實地學(xué)習(xí)，增強學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感。提高涉農(nóng)專業(yè)實踐教學(xué)的比重，構(gòu)建校內(nèi)實踐教學(xué)基地與校外實習(xí)基地聯(lián)動的實踐教學(xué)平臺，加快建設(shè)區(qū)域性共建共享農(nóng)林實踐教學(xué)基地，讓農(nóng)林教育走出“書本”、走下“黑板”，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)山水林田湖草，涵養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)的勞動精神，增強學(xué)生在“希望的田野”干事創(chuàng)業(yè)的能力。
4.建設(shè)專兼結(jié)合的耕讀教育教師隊伍。
推動涉農(nóng)高校普遍成立教師教學(xué)發(fā)展中心，依托中心開展耕讀教育專項培訓(xùn)，提高教師耕讀育人的意識和專業(yè)化水平。加大“雙師型”教師建設(shè)力度，支持涉農(nóng)高校與地方政府、農(nóng)林企業(yè)共建教師實踐能力培養(yǎng)基地，提升教師實踐教學(xué)能力；鼓勵和支持高校聘用企業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)林科技專家、鄉(xiāng)村工匠、種養(yǎng)能手等兼任耕讀教育師資。培育和造就一支理想信念與道德情操兼具、教學(xué)與實踐能力兼?zhèn)?、專職與兼職互補的“雙師型”教師隊伍。
5.加強耕讀傳家校園文化建設(shè)。
堅定文化自信，將中華耕讀文化融入校園文化建設(shè)。突出思想引領(lǐng)，以“名師講堂”“博讀經(jīng)典”等活動形式，推進(jìn)耕讀文明進(jìn)校園、進(jìn)課堂，讓學(xué)生汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。注重文化熏陶，將農(nóng)耕文明融入到校園文化建設(shè)和美育實踐中，讓學(xué)生在校園文化環(huán)境中感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。強化榜樣帶動，以師生、校友中的優(yōu)秀典型人物激勵師生踐行“勤耕重讀”的理念，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生激揚青春、報國奉獻(xiàn)。
五、組織保障
1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。涉農(nóng)高校要制定加強耕讀教育的具體方案，統(tǒng)籌推進(jìn)耕讀教育的組織實施、過程管理與總結(jié)評價等。
2.加強經(jīng)費保障。涉農(nóng)高校要給予經(jīng)費保障，支持耕讀教育師資隊伍、實踐基地等建設(shè)和耕讀教育教學(xué)改革專項研究，提高涉農(nóng)高校勞動教育質(zhì)量。
3.強化督導(dǎo)檢查。對學(xué)校組織實施耕讀教育情況進(jìn)行督導(dǎo)，作為評價學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。
